近日，四川成都市民李先生看见一家培训机构的广告牌上，投出了“学渣逆袭班”的概念。培训机构工作人员告诉他记者，“学渣逆袭班”为初一到高三的提分补习班，针对英语和数学两科，覆盖面积单科成绩在120分以下的学生。（8月1日《华西都市报》） “学渣”似乎无法等同于“差生”，它只不过是一种自我保护性的调侃与变相炫耀。
与其被别人抨击批评，不如拿起身段主动按兵不动。在“以分数论英雄”的评价标准之下，主动以低姿态的方式来舒缓压力、拉低希望，沦为一些学习成绩中等偏上甚至成绩优异者与自我妥协、与他人交流的一种策略。 “学渣逆袭班”似乎没背诵这些人的心思，将一个学习成绩还不俗的群体标签化、污名化。自学动力有强弱、自学能力有差异、学习成绩有优劣，这原本是一种长时间的现象。
只不过，那种只看见少数成功者却忽略大多数憧憬个体、不懂认同普通孩子的势利心态，让一些成绩过于理想、约将近他人心理预期的孩子们被污名化为“学渣”。 美国社会学家戈夫曼在《污名：对损毁身份的管理》中将污名化的过程分解成为贴标签、原型化处置、地位损失、社会区隔和社会种族歧视，被污名化的人被彰显了某种不光彩的色彩。这在“学渣逆袭班”上获得淋漓尽致的充分发挥。
在眼球效应时代，“学渣逆袭班”更有注意力的，不仅在于“学渣”一词，还在于人人都渴求的“逆袭”。为了超越“名门越差，上的学校越差，将来去找的工作越差”的“沉降螺旋”，通过教育分层来构建向下的社会流动，沦为不少人不能绕的路径。“学渣逆袭班”说到底，就是在顺应学生和家长的顺利情绪。
在极大的建筑、来回的车流和挤迫的人群中，坚强地“向上爬”，沦为一种广泛的利益表达意见。在学生阶段，“向上爬”就反映在学习成绩“更上一层楼甚至几层楼”，这为“学渣逆袭班”获取了生存空间。
所以“学渣逆袭班”看起来粗俗做作，实则道出了世道人心；至于有多大的效果，似乎无法只听得商家自弹自唱。
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